堅持價值引領(lǐng)，服務國家戰(zhàn)略

外語是國家的重要戰(zhàn)略資源。進入新時代，中國全面融入國際事務，急需大批高端外語人才。但，長期以來，我國外語研究生培養(yǎng)存在著外語育人價值觀不清晰、外語教育理念泛化、學科與專業(yè)融合度不高、外語人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵要素協(xié)同困難等諸多問題。

對于長期從事外語教育教學研究與實踐的楊連瑞來說，他對我國外語人才培養(yǎng)過程中的癥結(jié)了然于心，一直在探索變革，希望開辟一條新路徑，實踐一種新模式，進而打開高水平外語學科人才培養(yǎng)新局面。

從思考到實踐，需要一個機遇。

2009年，楊連瑞教授主持山東省高等學校教學改革項目“創(chuàng)新型外語專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實踐”等一系列教育改革項目，由此開啟了基于價值引領(lǐng)的外語學科“五協(xié)同”育人模式創(chuàng)新與實踐的探索之路。

“我們的‘五協(xié)同’是指學科與國家戰(zhàn)略協(xié)同、團隊與國際名師協(xié)同、課題與優(yōu)質(zhì)課程協(xié)同、過程與培養(yǎng)質(zhì)量協(xié)同、成果與社會需求協(xié)同，系統(tǒng)優(yōu)化組合，就形成了學科建設(shè)、科學研究、‘本-碩、碩-博貫通式’人才培養(yǎng)的良性互動。”楊連瑞說。

“堅持以德為先、家國情懷、國際視野的價值引領(lǐng)，培養(yǎng)外語學子為人、為國、為天下的責任擔當?！敝袊Ｑ蟠髮W外國語學院原黨委書記鞠紅梅說，在探索與實踐的過程中，隨著“五協(xié)同”育人模式的持續(xù)推進，大家對價值引領(lǐng)的內(nèi)涵更加深化和明確，對其重大意義的認識也愈來愈深刻。

一致的立場，共同的心聲。

2021年9月17日，中國海洋大學外語課程思政中心揭牌成立。作為率先成立的課程思政中心，學校領(lǐng)導、學術(shù)同行以及主管部門都對它寄予厚望。希望這一中心深度挖掘提煉外語專業(yè)課程體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，全面總結(jié)外語課程思政教育的特色做法和典型案例，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人做出外語學科應有的貢獻。

外語課程思政中心謹記期許，在探索中砥礪前行。積極推動七語種《習近平談治國理政》等素材進課堂，將思想政治教育有機融入專業(yè)課教學和教材建設(shè)，鑄魂育人?！啊读暯秸勚螄碚返姆g匯集了眾多翻譯界的精英，他們無論從政治素養(yǎng)上還是從翻譯水平上在國內(nèi)都是頂尖學者，具有中國文化思想和獨特實踐的語言素材融入外語課堂和學習，既提高了學生的理論修養(yǎng)，也提升了專業(yè)水平，對培養(yǎng)新時代優(yōu)秀外語人才意義重大?！睏钸B瑞表示。

長期以來，人們對外語學科存在偏見，認為外語就是交流的工具，甚至有學者提出外語不是專業(yè)，更不是學科。在擔任外國語學院副院長期間，楊連瑞就一直在思考，如何破解外語人才培養(yǎng)過分注重“工具性”的難題，外語學科發(fā)展如何與一流大學建設(shè)的定位相匹配？

外國語學院副院長陳士法教授依然清晰記得十年前那個秋季的午后。在二樓的院長辦公室里，大家各抒己見，暢所欲言，圍繞外語學科屬性、人才培養(yǎng)理念等深度研討。經(jīng)過激烈的思維碰撞，結(jié)合多年的思考與積淀，楊連瑞帶領(lǐng)大家在我國外語界率先提出了外語人才培養(yǎng)由“工具性”向“人文性”“思想性”和“科學性”轉(zhuǎn)變，由“學外語”向“用外語學”轉(zhuǎn)變的教學理念?！斑@次討論，讓我們堅定了高水平外語學科發(fā)展的定位，從而心無旁騖地開展外語學科育人模式的創(chuàng)新與實踐?！标愂糠ㄕf。

作為一所以海洋學科見長的高校，中國海洋大學的外語人才培養(yǎng)必然與海結(jié)緣，“海味”十足。依托學科優(yōu)勢和學校特色，著眼服務海洋強國建設(shè)、“一帶一路”建設(shè)，不斷拓展外語學科外延，打造特色鮮明、獨具優(yōu)勢的東北亞區(qū)域研究、海洋文化研究、極地研究等涉海研究領(lǐng)域便是應有之義。

曲金良教授主編的《中國海洋文化發(fā)展報告》集中反映了我國海洋文化學界、政府海洋相關(guān)各界對海洋文化觀念、海洋文化歷史、海洋文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的基本面貌、存在問題、對策措施等的全面研究與綜合發(fā)展研判，旨在推進中國海洋文化相關(guān)領(lǐng)域研究，服務國家海洋強國和文化強國建設(shè)。在這一過程中，外語學科研究生積極參與中國海洋文化“走出去”創(chuàng)新實踐，拓寬了視野，堅定了文化自信，增強了服務海洋強國建設(shè)的學識與能力。

郭培清教授積極推動中俄在北極地區(qū)的合作，依托中俄北極論壇這一制度化、常態(tài)化交流平臺，服務“冰上絲綢之路”建設(shè)。多年來，他把極地研究與外語人才培養(yǎng)相契合，在極地與海洋門戶網(wǎng)站創(chuàng)建與維護、極地與海洋研究生論壇組織開展、《科學制定我國北極戰(zhàn)略》研究成果凝練等方面不斷賦予高端外語人才培養(yǎng)的涉海特色。

延攬頂尖人才，打造一流師資

人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，一流的教育質(zhì)量必須要有一流的師資。

團隊與國際名師協(xié)同是“五協(xié)同”育人模式的關(guān)鍵一環(huán)。十多年間，外國語學院依托中國海洋大學人才強校戰(zhàn)略，用足用好人才政策，廣攬國際名師，培育青年教師，為培養(yǎng)優(yōu)秀外語人才提供雄厚師資保障。

“綠卡人才工程”是中國海洋大學招攬國際知名學者的重要人才政策。在學校的支持下，外國語學院充分運用這一政策，先后聘請了9位國際名師，其中5位是全球排名前2%的語言學家，師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)的國際化進程不斷加速。

美國北亞利桑那大學教授Naoko Taguchi是國際二語語用學研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍學者。2022年，當中國海洋大學外國語學院向她發(fā)出聘任邀請時，她表現(xiàn)得十分謹慎。先是利用參加學術(shù)會議的時機向美國同行打聽中國海洋大學的辦學實力以及外語學科教學科研的情況，后來又向中國的有關(guān)學者咨詢外國語學院該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究水平等情況，經(jīng)過一番細致的考察，她欣然接受了聘任。在博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)、將語用學的前沿理論與外語/二語教學和測評實踐相結(jié)合等領(lǐng)域開展合作，讓學生直面國際最前沿的學術(shù)問題，極大開拓了視野，增長了本領(lǐng)。

作為應用語言學領(lǐng)域國際知名學者，美國愛達荷州立大學教授Brent Wolter連續(xù)六年受聘中國海洋大學，參與外國語學院研究生聯(lián)合培養(yǎng)，開設(shè)相關(guān)課程，廣受學院師生喜愛與好評。2020級博士研究生李旎目前正在美國跟隨Wolter學習，她以前只在閱讀文獻的時候?qū)@種“學術(shù)大咖”有所了解，心生敬仰?，F(xiàn)在，國際名師變成了可以手把手傳授知識并且隨時交流學術(shù)觀點的“學術(shù)導師”，令她興奮不已。Wolter一般每年來中國海大集中授課和研究兩次，回國后，他多次提到中國海大的老師和學生，對中國海大外語人才培養(yǎng)的理念和方式表示贊賞。

在高水平師資隊伍建設(shè)方面，外國語學院不僅把目光瞄準國外，還積極聘請國內(nèi)高校的名師為學院發(fā)展、學科建設(shè)和人才培養(yǎng)出謀劃策，把脈領(lǐng)航。

2018年8月24日，中國海洋大學校長于志剛分別向北京外國語大學博士生導師金莉教授、浙江大學博士生導師許鈞教授、廣東外語外貿(mào)大學博士生導師王初明教授頒發(fā)聘書，聘請他們擔任學校外語學科發(fā)展顧問?！霸谌活檰柕木珳手更c、學校的全面保障和外語學院師生的共同努力下，用3至5年時間，使學校外語學科進入高水平快速發(fā)展階段。”于志剛校長對三位學者受聘中國海大表示衷心感謝，也對外語學科未來發(fā)展寄予厚望。

一個學科，一次育人的創(chuàng)新與實踐，之所以應者云集，是因為它引發(fā)了并肩偕行、逐夢未來的時代共鳴。

金莉教授表示，海大的外國語言文學一級學科博士點是山東省外語學科領(lǐng)域獲批的第二個博士點，能拿到這個博士點很不容易，也說明兄弟高校對海大外語學科這些年的發(fā)展是認可的。許鈞教授此前多次到訪中國海洋大學，曾以專家組組長的身份對學校的翻譯專業(yè)碩士點進行考察，還曾對學校的韓國學研究基地進行過評審。他說：“我之所以欣然應邀，就是因為被中國海洋大學的良好學風和外語學科快速發(fā)展的勢頭所吸引，尤其是中國海洋大學研究生培養(yǎng)的過程性質(zhì)量監(jiān)督，在全國是非常有名的。”王初明教授說：“海大特別重視研究生教育，這里的二語習得方向的研究生的體量是全國最大的，也培養(yǎng)了很多拔尖人才，相信未來會更多?！?/p>

如今，五年之約期滿，回頭看，人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學研究水平都有大幅提升，外語學科發(fā)展勢頭更加強勁！

“外語學科很好地運用了‘學科發(fā)展顧問’和‘綠卡人才工程’兩個制度，在借助外部資源方面是不求所有、但為所用的典范?！庇谥緞傂ｉL對外國語學院用好用活政策引育人才助推學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐贊賞有加。

名師的引進，受益的不僅是學生，還促進了學術(shù)骨干和青年教師的成長與發(fā)展。中國海洋大學外國語學院青年教師王智紅博士論文的研究方向選取的是二語習得研究，美國賓夕法尼亞州立大學陸小飛教授是這一領(lǐng)域的權(quán)威學者。通過閱讀文獻，王智紅對陸小飛教授的學術(shù)思想、科研方法十分敬佩，卻沒有機會當面請教。在一次博士生課上，她與大家分享了陸小飛教授的最新研究成果，楊連瑞教授建議她給陸小飛教授發(fā)郵件聯(lián)系?！拔液芸焓盏搅岁懤蠋煹幕匦牛浅８吲d我閱讀他的最新文獻并在團隊分享。之后的交流中，導師楊連瑞教授真摯邀請，陸老師接受了受聘海大的建議。陸老師作為語料庫語言學與二語習得國際領(lǐng)軍學者，在語料庫分析上給予我許多非常具體的指導，對我的學術(shù)研究幫助很大?！蓖踔羌t說。

談起招攬名師、助力學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，楊連瑞幽默地說，“與校長抗爭！” 抓準、抓牢外語學科發(fā)展的底層邏輯，做好頂層設(shè)計，積極爭取學校支持，用好用足政策，有時甚至要突破現(xiàn)有政策。

在“五協(xié)同”育人模式的實踐過程中，外國語學院打造了一支擁有博士生導師20余人，碩士生導師近80人，老中青結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊；共聘任12名國際著名學者為特聘教授，與本校教師組建外國語言學及應用語言學、外國文學、翻譯學、涉海區(qū)域研究等6支團隊，開設(shè)了近20門國際前沿課程，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展提供了堅強的師資保障。

科研服務教學，教學反哺科研

教學與科研相互促進、相輔相成，在“五協(xié)同”育人模式創(chuàng)新與實踐中，外國語學院堅持人才培養(yǎng)與學術(shù)創(chuàng)新并重，依托主持的近60項國家社科、教育部人文社科等課題，實行課題課程化、課程教材化，重構(gòu)優(yōu)質(zhì)課程群，將學術(shù)前沿成果融入研究生教學內(nèi)容，構(gòu)建語言學、外國文學、翻譯學、區(qū)域國別研究四大研究生課程群及30余門課程，其中16門課程獲省級研究生教育優(yōu)質(zhì)課程項目，出版37部高水平研究生教材。

在全球化的今天，人們在掌握了母語之后，再學習另外一種語言，已經(jīng)是一種常態(tài)，這一現(xiàn)象稱為“二語習得”。

楊連瑞認為，在二語習得中，由于缺乏語言環(huán)境，社會文化各異，兩種語言的認知、心理表征不同等，始終存在學習效率低、不能學以致用等全球性費時低效難題。

作為中國二語習得研究會的會長，楊連瑞積極謀劃學科建設(shè)與發(fā)展，團結(jié)全國學者，引領(lǐng)本學科學術(shù)研究與國際學術(shù)研究并行，解決中國外語教育的獨特問題，服務國家對外改革開放戰(zhàn)略。近年來，他指導的十余名博士、碩士研究生立足國際學術(shù)前沿，解決中國當下現(xiàn)實問題，獲得了很多重要發(fā)現(xiàn)，眾多研究成果在國際重要期刊發(fā)表。他首次提出構(gòu)建中介語語言學的構(gòu)想，開創(chuàng)性地構(gòu)建了中國英語學習者中介語語言特征體系。他帶領(lǐng)中國海洋大學二語習得跨學科研究團隊不斷從社會學、心理學、教育學、認知科學層面去探索和揭示中國學生兩種語言、多種語言的習得、加工、表征與規(guī)律。

楊連瑞目前主持國家社科基金重點課題“中國英語學習者二語語用能力發(fā)展研究”，主持完成國家社科基金和省部級社科課題10余項，在International Journal of Applied Linguistics、Applied Linguistics Review、《外語教學與研究》《外國語》《現(xiàn)代外語》等國內(nèi)外重要期刊發(fā)表學術(shù)論文160余篇，出版國家出版基金資助計劃《二語習得新發(fā)展研究》（清華大學出版社，2022）、《中介語語言學多維研究》（外語教學與研究出版社，2015）、《二語習得研究與我國外語教學》（上海外語教育出版社，2007）等著作10余部，相關(guān)成果多次榮獲山東省社會科學優(yōu)秀成果二、三等獎。

楊連瑞總是讓學術(shù)研究成果冒著“熱氣”進入課堂，給學生講解當今二語習得最前沿的研究熱點，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。每周二是他和團隊教師一起給博士生上課、開展學術(shù)討論的時間，是許多學子盼望的日子，也是大家最快樂的時光。

“那一刻，我們的教室就像熱鬧的集市。常常是30多位博士研究生、碩士研究生參加楊老師的課，近10位學院青年教師和國內(nèi)訪問學者不約而至。大家分享國際學術(shù)文獻研讀心得、報告自己研究成果，發(fā)言踴躍，思想碰撞激烈?！蓖鈬Z學院副院長陳穎教授說。

縱觀世界范圍內(nèi)大規(guī)模、機構(gòu)性、制度化翻譯實踐歷史可以發(fā)現(xiàn)，由國家策動、主導、贊助、監(jiān)管的翻譯實踐是翻譯史的主流。中國海洋大學外國語學院任東升教授率先提出“國家翻譯實踐”概念體系，作為我國學者自創(chuàng)譯學概念，歷經(jīng)十年發(fā)展已經(jīng)被國內(nèi)學界認定，并成為熱點研究課題。

2014年12月，中國外文局成立“沙博理研究中心”并下設(shè)中國海洋大學研究基地，任東升教授擔任基地主任。其后，他主持中國外文局委托課題“沙博理翻譯藝術(shù)研究”。針對長期存在的教學、科研“兩張皮”現(xiàn)象，任東升嘗試把課題資源轉(zhuǎn)化為特色課程，打造了碩博選修課《沙博理翻譯藝術(shù)研究》，并出版了同名專著，課程一經(jīng)推出深受學生喜愛，歷經(jīng)一段時間運行，凝練形成了“項目-課程-成果”的育人路徑，這一創(chuàng)新實踐生動詮釋了科教融合的理念。

海外韓國學重大項目是韓國教育部為推動韓國以外地區(qū)韓國學教育、科研的高質(zhì)量發(fā)展而策劃的國家級全球招標項目，每年從全世界范圍內(nèi)遴選在韓國學教研方面根基扎實、表現(xiàn)優(yōu)異的高校和研究機構(gòu)進行資助，是世界韓國學學界影響最重大的項目之一。自2006年項目啟動以來，包括哈佛大學、牛津大學、東京大學、巴黎大學在內(nèi)的多所世界知名高校獲得資助，而中國海洋大學是目前唯一獲得三個階段資助的高校，資助額折合人民幣約為1044萬元，是學校文科海外重大科研項目領(lǐng)域的標志性成果。

依托這一重大科研項目，中國海洋大學韓國研究中心主任李海英教授與朝鮮語系師生積極推進科教融合，助推朝鮮語系學科建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。作為教育部“國別與區(qū)域研究中心”，近年來，出版“海大韓國學研究叢書”中韓文20余部，主辦高層次國際性學術(shù)會議10余次，邀請知名學者到校講座100余次，在塑造學術(shù)品牌，構(gòu)建韓國學研究新高地的過程中，實現(xiàn)了學科體系優(yōu)化升級，為培養(yǎng)致力于中韓文化、學術(shù)交流的優(yōu)秀人才夯實了基礎(chǔ)。

在“五協(xié)同”育人模式實踐中，外國語學院注重搭建創(chuàng)新平臺和學術(shù)陣地，助力拔尖人才培養(yǎng)。成立語言與腦科學實驗室，舉辦中國二語習得研究國際論壇等學術(shù)品牌活動，共建15家科研實踐基地，引導學生走入社會，發(fā)現(xiàn)問題，對接社會需求，探索解決教育、科技、語言康復等問題，加強創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。

以一流學科建設(shè)為引領(lǐng)，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

“世界一流大學建設(shè)需要高水平外語學科的有力支撐和高水平外語學科的自身發(fā)展?！睏钸B瑞認為，中國海洋大學要想在本世紀中葉實現(xiàn)建成特色顯著的世界一流大學的目標需要擁有一流的外語學科做支撐。

在“五協(xié)同”育人模式創(chuàng)新實踐中，外國語學院促進學科與專業(yè)深度融合，走出“兩張皮”誤區(qū)。圍繞外國語言文學一級學科研究方向，創(chuàng)建跨學科跨語種的研究生課程體系；并輻射到五個本科專業(yè)，推進優(yōu)質(zhì)教學資源共享，構(gòu)建了相應課程體系，打造專業(yè)品牌化和課程精品化，有效銜接，學科與專業(yè)共生共榮。統(tǒng)籌規(guī)劃，強化質(zhì)量為本和內(nèi)涵發(fā)展，學科帶動專業(yè)，在本科階段開設(shè)語言學、翻譯學、外國文學等30余門前沿課程，徹底扭轉(zhuǎn)外語專業(yè)過分注重工具性，忽略人文性和科學性的發(fā)展難題，實施了本-碩、碩-博貫通培養(yǎng)機制。同時，把涉海區(qū)域研究納入外語學科建設(shè)和人才培養(yǎng)中，服務國家海洋強國建設(shè)。

2017年中國海洋大學外國語言文學一級學科博士學位授權(quán)點正式獲批，成為當年山東省文史哲眾多學科門類中唯一獲批的博士授權(quán)點，也是學校唯一從碩士一級學科直接評審增列為博士一級學科的學位授權(quán)點。2020年入選山東省高水平優(yōu)勢特色學科（唯一外語學科）。2022年進入軟科學科排名全國前15%。學院５個本科專業(yè)全部入選一流專業(yè)，學科建設(shè)和人才培養(yǎng)已經(jīng)進入全國本學科和專業(yè)前列。本學科碩士和博士生培養(yǎng)的某些領(lǐng)域達到國際一流水平，成為全國外語學科發(fā)展由弱變強的典型范例。

“學科建設(shè)要入主流，有特色。主流就是認準外國語言文學這條主路，腳踏實地前行；特色就是在本學科里有我們高水平的優(yōu)勢特色研究方向，以及依托學校優(yōu)勢特色，構(gòu)建高水平的涉海區(qū)域國別研究。經(jīng)過多年積累，我們不僅進入了主流，并在某些領(lǐng)域開始引領(lǐng)主流?！睏钸B瑞自豪地說。

在研究生培養(yǎng)中，外國語學院突出強調(diào)“過程與培養(yǎng)質(zhì)量協(xié)同”，堅持全球化資源導入、全方位科研訓練、全程化質(zhì)量監(jiān)控，實施“動態(tài)考核，持續(xù)改進”質(zhì)量評價機制，堅持十年研究生學位論文校外雙盲外審，每年獲A等（優(yōu)秀）論文率85%左右，12篇獲評為山東省優(yōu)秀碩士論文及研究生優(yōu)秀成果獎。

教學改革離不開老師們的無私奉獻與辛勤付出，新育人模式的施行更是摸著石頭過河，基本無經(jīng)驗可循，更要花費大量的心血和精力去探索、實踐和總結(jié)。

陳士法教授是大家公認的“老黃?！?，一心撲在教學科研和研究生教育管理、實驗室建設(shè)工作上，兢兢業(yè)業(yè)，他自己說，教書育人是他生活的一部分，同事們卻說，是他生活的全部，周末去學院辦公室準能找到他。

2013年，陳士法參與籌建了中國海洋大學第一個文科科研實驗室——語言與腦科學實驗室。2022年在該實驗室基礎(chǔ)上申報的二語習得跨學科研究中心獲批山東省高校文科實驗室。在外語學科實驗室建設(shè)中，實現(xiàn)了從無到有，從有到優(yōu)的發(fā)展。依托該實驗室，陳士法先后主持國家社科基金項目2項，主持省部級項目等3項，在國內(nèi)外重要學術(shù)期刊上發(fā)表學術(shù)論文60余篇，相關(guān)成果獲山東省社會科學優(yōu)秀成果二等獎等獎勵。依托該實驗室，他積極開展外語人才培養(yǎng)。有的學生一入大學就向他請教，他悉心指導，考上碩士研究生他繼續(xù)指導，再后來考上博士研究生他依然指導，他始終是學生信賴的引路人，培養(yǎng)了一批成績優(yōu)異的碩士生和博士生。

2020年11月13日，中國海洋大學外國語學院研究生教育改革暨導師立德樹人研討會召開。會上，舉行了首屆外國語學院師德先鋒頒獎儀式，陳士法被授予師德先鋒榮譽稱號。這是學院和師生對他立德樹人、為人師表的有力褒獎。

“平易近人”“一絲不茍”“井井有條”“凡事有交代，件件有著落，事事有回音”……提起陳穎教授，師生不吝贊美之詞。作為骨干教師，她任勞任怨，勇挑重擔。在“五協(xié)同”育人模式探索中，陳穎善于思考，勤于總結(jié)，與同事一起研討教改方案和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的舉措，總是反復推敲、不厭其煩地打磨修改，力求精益求精。

學生在學習、社會實踐和生活中遇到問題與困難，找到她，她都熱情回應，耐心解答，積極施以援手，日久天長成為學生心中和藹可親的知心姐姐。

科研上，陳穎潛心二語習得研究，著眼“中國人學外語費時低效、高分低能”等重大現(xiàn)實難題，20年來致力于探索構(gòu)建“教-學-用-測”協(xié)同發(fā)展機制。主持國家社科基金項目、國際合作項目等9項，在國際頂級期刊Applied Linguistics以及國內(nèi)《現(xiàn)代外語》《外語界》等期刊發(fā)表論文20余篇，出版和編著著作3部。

教學改革最大受益者是學生，學生培養(yǎng)質(zhì)量也是檢驗改革成效的關(guān)鍵指標。這一場源于2009年的教改創(chuàng)新與實踐，截至目前使1500余名碩博研究生受益。學生綜合素質(zhì)顯著提高，學術(shù)能力普遍增強，擁有很強的國際合作和跨文化交際能力。學生在Applied Linguistics Review、Lingua、《外語教學與研究》《外國文學評論》等SSCI、A&HCI、CSSCI高水平期刊發(fā)表論文360余篇。學生志愿者參與上海合作組織領(lǐng)導人峰會等均獲好評，12人次獲省市級“先進個人”“優(yōu)秀志愿者”等稱號。畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在95%以上，50余名畢業(yè)生任職于中國外交部、歐洲議會等機構(gòu)，近30名畢業(yè)生在劍橋大學、北外、上外等知名高校擔任教職。

桃李不言，下自成蹊。

“五協(xié)同”育人模式抓住了高水平外語學科人才培養(yǎng)的“牛鼻子”，成效顯著，聲名遠播。成果報告在北外《外語教育研究前沿》、上外《外語高教研究》等學術(shù)期刊發(fā)表。楊連瑞教授應邀在北京大學、上海外國語大學等全國外語學科建設(shè)學術(shù)會議上作為理論探索和改革案例做主旨報告近30次。廈門大學等30余所兄弟高校前來交流，學習借鑒這一人才培養(yǎng)的海大模式。

風雨兼程，春華秋實。一路走來，這一當初被寄予殷切期望的育人模式，已從“試驗”走向“示范”，由美好愿景變成累累碩果。在全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才助力一流大學建設(shè)的征程上，“五協(xié)同”育人模式示范效應明顯，發(fā)展前景廣闊，未來可期。