2013年，海大圖書館
大學四年最常去的地方當屬圖書館了，這兒豐富的資源是本科教育給我的第一印象。
當年，我們還享受不到選座系統(tǒng)這種高大上的東西，要想和你心儀的座位長相廝守，辦法只有一個：搶！現(xiàn)在的學弟學妹很難想象當年圖書館搶座的盛況：即使是冬天，大家也會一大早爬起來，排隊等開門?？荚囍芷陂g，隊伍甚至可以從大門口一直排到孔子像再繞三圈，這奇觀還上了新聞。
那一年，我還保留著高中日出而起、日落不息的精神，天天上早朝一樣虔誠地恭候門衛(wèi)大叔開門，經(jīng)常第一個踏進圖書館。
這里對我來說是個小世界，意味著不斷有新發(fā)現(xiàn)的可能性：占好座位后，先去A201轉(zhuǎn)一圈，看看新書展架的新秀，我接觸到的文學、哲學大多來自這里。中文自科書庫在三樓的角落里，那兒一排的西哲叢書是我系統(tǒng)接觸盧梭的開始。往里走，商務出版社的美國史奠定了我和丹尼爾的《美國歷史文化》課的緣分。角落里有一整套各國風土人情志，在我參加模聯(lián)會議時都快被翻爛了。也有袖珍一點的，杜蘭特的《歷史的教訓》在之后幾年成為我的枕邊書。
外文書庫是待得最久的地方，007座位將在接下來的兩年里被我牢牢霸占。在這兒通讀了原版《哈利波特》后，英語才向我展現(xiàn)出工具之用以外的語言之美。一樓是開會的好地方，部門的人圍坐一圈，搞打嬉鬧，那兩年，多少策劃就是在這兒誕生的。
后來，就有了圖書館選座系統(tǒng)，把我從早起排隊的苦修中解放出來。再后來，又有了新東方學習庫、小公交……對于我們要做的事，無論是學習還是社團、社會實踐，學校都盡己所能供給資源。在本科教育階段，這種有力的支持，及其激發(fā)出的求索熱情，奠定了我不斷嘗試的信心，告訴自己：一切皆有可能。
2014年，海工實驗室
造波機隆隆開動，水槽里，搭建好的模型布滿傳感器，源源不斷地產(chǎn)生數(shù)據(jù)。雖是經(jīng)院人，卻是在工院做實驗。像我這樣轉(zhuǎn)專業(yè)的本科生在海大為數(shù)不少，雖然面臨不少困難，但至少有了第二次選擇的機會。
眼前的物理模型實驗，是SRDP項目的核心。通過參加本科生研究發(fā)展計劃，我有機會將課堂所學應用于科研實踐，以項目為平臺，系統(tǒng)地梳理了專業(yè)知識，還鍛煉了學術研究的能力。
也就是在這一年，我與幾位同學開始了自己的創(chuàng)業(yè)之旅，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃成為我們起步的平臺，不同專業(yè)的同學匯聚在一起，將想法付諸于實踐。有成功和收獲，也有艱辛和汗水。
在海大，本科教育于我而言不是一個模子，而是眾多的機會。每次機會都代表不同的選擇，不同的可能性。越來越多的可能性，不僅勾勒出更豐富更真實的社會，也更清晰地透射出自己的內(nèi)心。一次次機會，一次次選擇，一次次成長。
2015年，文新學院102教室
“文理兼?zhèn)?，自我定位，估算兩三倍?/p>
“我是誰，我從哪里來，我到哪里去”
“知識分子以人為核心”
“If you are not part of the solution,you will be part of the problem.”
……
進入大三后，我的生活發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折：加入行遠書院。第一眼看到書院的招生公告，心中一團火便被它燃起：
“行遠書院是中國海洋大學通識教育的實驗區(qū)和本科教學改革的‘特區(qū)’，組織開展核心通識課程教學……讓“博雅”推動終身學習，以應對瞬息萬變的未來。書院的學生將通過課程學習、反思討論、生活訓練、書院活動，調(diào)動求知欲望，拓寬認知視野，強化問題意識，增強以宏觀的思維分析問題、以微觀的思維解決問題的能力，打造“厚基礎”的自學根基，提升“寬口徑”的從業(yè)能力，養(yǎng)成“深識見”的思維自省?！?/p>
大學之道、宇宙大歷史、數(shù)學天文與物理、全球化與人類社會……兩年的時間里，我們學籍在原學院，集中住宿在書院宿舍。本科教育向我展現(xiàn)出它迷人的另一面：踏出專業(yè)的限制，涉足文理融通的領域。
我們在行遠書院這個更大的平臺探索更廣闊的外部世界，更細微的內(nèi)心世界?！拔乙苫蟮模铱謶值?，我思考的，原來都有人疑惑過，恐懼過，思考過?！痹谖铱磥恚究平逃哪康牟粌H在于掌握一項謀生賺錢的技能，更在于在教育中啟發(fā)心智，對自己的認識更為徹底。跳脫出專業(yè)的藩籬，思考更多和“人”有關的問題，并在思考、交流、學習的過程中，與思想上的同行者、先行者建立聯(lián)系，在精神上，擺脫茫茫宇宙中，這一粒須彌芥子的孤單。
“這才是我想要的本科生活！”回首書院兩年，雖在專業(yè)與通識的夾縫中幾度心力交瘁而幾乎放棄，但最終仍初心不改，原因便在于這句話。能夠在海大本科教育改革的特區(qū)，體驗海大最新的教學理念與方式，不僅讓本科生活更精彩，也至今令我感受到與海大的親近。
2016年，第七教學區(qū)
都說學有所獲，而我卻是學有所惑。同一個問題，不同的課程，不同的老師，課程討論上不同的人，都有不同的答案。一位老師說，討論會（seminar）來自于拉丁語semen（種子），作用是在心底播下一顆種子，引發(fā)長久的思考。
海大本科的課精彩，是因為上課的老師精彩且多元。感性與理性，孰輕孰重？出身自然科學的老師強調(diào)理性的地位，出身人文科學的老師則強調(diào)感受的重要。探索未知的好奇心與趨利避害的本能，哪個才是人類進步的根本動力？老師認為好奇心是人類進步的根本動力，我不以為然，堅持“趨利避害”論，并在作業(yè)里詳細論證。
這些自由表達、互相沖突的思想，飛絮一樣時刻浮游在我身邊，平日看不見，但是特定的場景，一道思想的光照進來，它們立刻熠熠閃光，在腦海中激起漣漪。
離開海大后，我見過頑固的理性阻礙了內(nèi)心的表達，也見過傳統(tǒng)的束縛剝奪了人在思想上、境遇上提升自我的能力。我見過瞻前顧后思來想去的猶猶豫豫，也見過扛著大旗橫沖直撞的莽撞國民。內(nèi)心世界、個人交往、社會生活，無時無刻沒有理性感性之辯，屢屢讓我回顧、完善自己對這個問題的回答。
畢業(yè)后，我看到趨利避害的機制推動集體的不斷發(fā)展，似乎并不需要好奇心的參與，但我也見過在更復雜的領域，趨利避害由于缺乏制度的約束而肆無忌憚，演變?yōu)榕撟骷佟⒘訋膨?qū)逐良幣，而好奇心與榮辱心取代制度的底線控制，成為主動的拉升力量。
四年本科教育種下的種子，在經(jīng)歷的澆灌下不斷生根發(fā)芽：自由表達、多元爭論，帶來的是思想發(fā)展的多樣可能性。
2017年，東海苑
客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。無端更渡桑干水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
我要離開海大了，最舍不得的還是這兒帶不走的人。這群人各有各的風格，聚在一起群魔亂舞，分開后卻甚是懷念。
我的下鋪，是個開公眾號、寫小說的理科男，這是我見過的活得最奔放的人；我的對床，一個嚴肅得近乎嚴苛的學霸，我多少次都想在半夜拿枕頭捂死他，卻還是對他又愛又恨；格格，新聞系大佬，有知識懂邏輯的真正的女權主義者，帶點理想主義，我們的觀點時而共鳴時而針鋒相對，吵吵鬧鬧后我對她更理解也更敬佩，索性拜把子做了閨蜜；豆豆、曉宇，和我組成江浙滬三巨頭，難受的時候可以傾訴的人是很珍貴的；奶蟲，他總是很溫和又很有原則；蘇將軍，他鄉(xiāng)遇故知的時候尤其開心……還有很多很多的人。錯失了如愿以償，卻在陰差陽錯間認識了他們。
大學生活是否精彩，取決于聚在一起的這群人是否精彩。本科教育留給我最彌足珍貴的，莫過于在這里遇到的值得珍惜的人。我走的時候說過，能在這兒度過本科四年，只有感恩沒有后悔。這群各不相同的人，沒有被本科教育格式化，天性得到了自由的發(fā)展。之所以愛海大，是因為在海大遇到的人、發(fā)生的事。他們讓我在離開后的時光里期盼可能，未來重逢再敘當年事的可能。
2018年，南京
我想了很久：我從本科教育里得到了什么？我又最需要得到什么？不只是優(yōu)越的硬件設施，也不只是嚴格的專業(yè)訓練，也不只是一系列高大上的活動來為履歷加持。
我最需要的，是可能性，是在一個寬松氛圍里自由選擇的可能性，有可能成為自己現(xiàn)階段愿意成為的樣子。海大的資源，支撐我追求可能性；海大的機會，鼓勵我追求可能性；行遠書院，引導我追求可能性；海大的自由與多樣化，發(fā)展了我的可能性；海大這群可愛的人，讓我期盼未來的可能性。
畢業(yè)一年有余，可我還時?；叵肫鸷４蟮娘L景、人物。畢竟。無論是專業(yè)教育，還是通識教育，無論是本科教育，還是研究生教育、高中教育，說到底都是人的教育。對人來說，最寶貴最難忘的，莫過于“一切皆有可能”。
再成功的模子，也有僵化過時的一天。而流動的可能性，如水流，源遠流長。每一種可能性，都是生活中的一個點，本科四年走過很多點后再回頭看，才發(fā)現(xiàn)它們早已點連成線，線連成面，塑造了現(xiàn)在的我，鋪就了未來的路。
我在中國海洋大學接受了四年的本科教育，雖然以后相聚時日不會太多，但是海大給予我的可能性，是最寶貴的情誼。相信，即使十年江湖后，夜雨燈下白發(fā)生，回到海大，回到這個給了我無數(shù)可能性又讓這些可能性變?yōu)楝F(xiàn)實的地方，依然能夠一杯桃李酒，櫻花樹下話當年。
文章作者：海洋工程系2013級朱璟赪
文章來源：第2032期《中國海洋大學報》（2018年10月18日）
編輯：趙奚赟
責任編輯：趙奚赟
